Критериальная система оценивания (коучинг)

Определить понятия «Оценивание для обучения и оценивание обучения и уметь применять их параметры на практике. Представить учителям систему критериального оценивания учебных достижений учащихся и формирующее оценивание при обогащении словарного запаса.

Уточнить различия между формативным и суммативным оцениванием.

Выявить проблемы существующей системы «оценивания» в школе. Разработать четкий алгоритм критериев «оценивания для обучения». Познакомить учителей с критериальной шкалой оценивания учебных достижений учащихся, шкалой перевода баллов в оценку;

Уточнить различия между формативным и суммативным оцениванием. Выявить проблемы существующей системы «оценивания» в школе.

Разработать четкий алгоритм критериев «оценивания для обучения». Учителя смогут вывести итоговый балл критерия по внутренним критериям; узнают об использовании различных типов заданий для разных этапов урока с целью развития навыков говорения и понимания и оценки планируемых результатов обучения.

Руководство для учителя, раздаточные материалы теоретического и практического задания, презентации

Обсуждение современных тенденции оценивания-10 минут

Учителям дается на листе список понятий, относящийся к современному оцениванию. Понятия разрезаны и учителя должны собрать пазлы.

Обсудить и оценить Систему современного оценивания.

Оценивание- процесс сбора и анализа информации об успехах учеников для совершенствования процесса обучения и учения

Суммативное оценивание — итоговое оценивание (экзамен, итоговый тест, срез и др.) выявляет результат обученности учащихся за определенный период времени

— Формы и способы оценки определяет учитель

• Центром в классе является Учитель

Формативное оценивание – используется в повседневной практике (ежеурочно, ежедневно);

-Обратная связь, обеспечивающая прогресс;

-Выступает в форме, приемлемой как для учителя, так и для учащихся;

-Помогает учителю отслеживать успеваемость в классе;

Таким образом, формативное оценивание несет функции:

• формирующая, стимулирующая и мотивирующая.

Критериальное оценивание – это оценивание по критериям, т. е. оценка складывается из составляющих (критериев), которые отражают достижения учащихся по разным направлениям развития их учебно-познавательной компетентности.

Критерий — признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям. Критерии расшифровываются дескрипторами, в которых (для каждой конкретной работы) дается четкое представление о том, как в идеале должен выглядеть результат выполнения учебного задания, а оценивание согласно дескриптору – это определение степени приближения ученика к данной цели.

Дескриптор – описание уровней достижения конкретного балла, которое последовательно показывает все шаги учащегося по достижению наилучшего результата, каждый уровень оценивается определенным количеством баллов: чем выше достижение – тем больше балл по данному критерию.

Рубрикатор (инструкция по оцениванию) – подробное описание уровней достижений учащихся по каждому критерию и соответствующее им количество баллов.

Нарисовать картину слоника -15 минут. Учителям раздается раздаточный материал — фломастеры, ватман, карандаши и предлагается изобразить слоника. После окончания работы участники выполняют следующую работу:

1.Самооценка — оценить свою работу самостоятельно.

2.Взаимооценивание-оценить работу соседней группы. Передаем свою работу, а сами оцениваем работу соседней группы.

3.Оценивание по предоставленным критериям.

Сравните результаты самооценивания, взаимооценивания и критериального оценивания. Дополните неполные предложения:

1.Я думаю, наиболее эффективный способ оценивания, это……, потому что……..

2.Я могу предложить дополнительные критерии оценивания, такие как…

3.Я смогу (не смогу) применить оценивание по критериям на своих уроках, для того чтобы …….

Ключевая

концепция:

Задание — 15 минут: выполните задания, проверьте правильность выполнения по критериям.

Пример задания с критериальным оцениванием

Текст

Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, готовится к бою. Сильный порыв ветра вырывается из-за вершин деревьев, кружится пылью по дороге и мчится вперёд. Ударили по листьям первые крупные капли дождя, и вскоре на землю обрушилась стена воды. Сверкнула молния, прокатился по небу гром. Быстро проходит летняя гроза. Но вот светлеет туманная даль. Небо начинает голубеть. Над полем, над лесом, над водной гладью плывёт лёгкий пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь ещё не прошёл. Это капают с деревьев и блестят на солнце дождинки.

1. Определить тему текста
2. Определить основную мысль текста
3. Разбить текст на абзацы
4. Создать простой план текста

Задания:

1.Составьте критерии оценивания задания.

2.Оценить работу в соответствии с составленными критериями.

3.Составить шкалу перевода баллов в суммативную оценку

4.Подготовка и презентация постера.

Задание для экспертов группы — разработайте критерии оценивания постеров. Презентация-5 минут.

Критерии проверки и оценки контрольных заданий

Суть критериального оценивания заключается в четко сформулированных и заранее известных всем участникам учебного процесса критериям.

Основываясь на анализ результатов выполнения контрольно-измерительного материала, можно дать характеристику трем уровням сформированности знаний и умений учащихся в работе с данным текстом. (табл. 1). Обозначение и количество данных уровней является условным.

Таблица 1.

Уровни сформированности знаний и умений учащихся

Задание «Где я?» — форма самооценивания- 5 минут. На доске на постере изображен цветок, на лепестках которого написаны следующие слова: ожидание, наслаждение, просветление, неопределенность, недоумение, радость.

Задание: прикрепите стикер с пожеланиями к тому лепестку, который соответствует вашему сегодняшнему состоянию по итогам прошедшего занятия.