Где чей дом?

(Г)2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы;

(Ч)2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них;

(П)2.4.1.1 писать предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания;

(ИЯ)2.5.2.1 правильно писать сочетания жи-ши; ча-ща; чу-щу.

Знают сочетания жи-ши; ча- ща; чу-щу.

Понимают правописание сочетаний жи-ши; ча-ща; чу-щу. Применяют в речи имена существительный с сочетаниями жи-ши; ча-ща; чу-щу.

высказывать мнение об информации;

формулировать вопросы и ответы;

писать слова с сочетаниями жи-ши; ча-ща; чу-щу с помощью учителя;

оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.

правильно употреблять в речи слова с сочетаниями жи-ши; ча-ща; чу-щу;

составлять рассказ по картинкам;

высказывать простые оценочные суждения.

Некоторые учащиеся смогут:

самостоятельно использовать в устной и письменной речи слова с сочетаниями жи-ши; ча-ща; чу-щу.

Полиязычие:

Среда обитания – тіршіліқ ортасы

Основные термины и словосочетания

Сочетания: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Начало урока

5 мин.

1. Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

Сообщение, чему будем учиться на уроке.

2. Актуализация знаний.

(К) Учитель предлагает игру «Дикие и домашние животные».

Метод : «Необъявленная тема»

(Деятельность учащихся). Ученики отгадывают загадку и определяют, дикое это или домашнее животное.

Слайд 1

nsportal.ru›…mir…prezentatsiya…dikie-i-domashnie…

ppt4web.ru›…dikie-i-domashnie-zhivotnye2.html

Середина урока

30 мин.

3. Закрепление изученного материала.

Метод: «Пинг — Пон. Имя — Значение»

( К) Учитель читает телеграмму.

(Деятельность учащихся).

Ученики отвечают на вопросы.

От кого телеграмма?

О чем просьба?

Сможем помочь?

На доске с одной стороны табличка «ЛЕС», изображения деревьев,

с другой – «ФЕРМА», изображение дома.

(К,И) Учитель предлагает прочитать текст, выбрать правильно слог.

Вспомнить правило:

Жи-ши пиши с буквой И.

Ча-ща пиши с буквой А.

Чу-щу пиши с буквой У.(СЛАЙД 2,3,4,5)

Учитель предлагает сыграть в игр-презентацию на изученные правила.

(Деятельность учащихся).

Учащиеся составляют слова на изученную орфограмму, называют правило.

(Ф) Учитель предлагает найти на доске диких животных, «отправить их жить в лес», объяснив, что им помогает выжить.

(при правильном ответе учитель дает картинку животного ученику.

(Деятельность учащихся). Ученик крепит изображение животного на доску: если дикое животное – в лес, если домашнее – на ферму.

(И, П) Учитель предлагает определить, кто плавает, бегает, прыгает, скачет. Записать в тетрадь.

Образец: Собака бегает.(СЛАЙД 6)

(Деятельность учащихся). Ученики составляют и записывают предложения.

Работа в рабочей тетради.

Письмо

(СЛАЙД 7)

«Перо пишет ,а ум водит »

Задание ФО : Раздел 5.1 Соблюдение орфографических норм

Цель обучения 2.5.2.1 Правильно писать сочетания жи, ши; ча, ща; чу, щу

Критерий оценивания Обучающийся

• Называет правила правописания: жи, ши; ча, ща;чу, щу

• Вставляет пропущенные буквы в словах с

сочетаниями жи, ши; ча, ща; чу, щу

Уровень мыслительных навыков: Применение

Задание

Вставь пропущенные буквы в словах.

Подчерни в словах сочетания жи, ши; ча, ща; чу, щу.

Дескриптор Обучающийся

— вставляет пропущенные буквы в словах с сочетаниями жи, ши;

— вставляет пропущенные буквы в словах с сочетаниями ча, ща;

— вставляет пропущенные буквы в словах с сочетаниями чу, щу;

— подчеркивает в словах сочетания жи, ши; ча, ща; чу, щу.

Учебник, задание 1.

yandex.kz/images›лес картинки

Слайд 2

yandex.kz/images›ферма картинки для детей

Учебник, задание 2.

Слайд 5

Учебник, задание 3.

yandex.kz/images›дикие и домашние животные перепутаница

yandex.kz/images›дикие и домашние животные картинки

Слайд 6

Слайд 7

Рабочая тетрадь.

Конец урока

5 мин.

5. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия « Дерево Блоб»

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащимися?

Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.

Детям, допускающим отклонения от

каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист.

Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».

После чтения текста №1 — взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

Физкультурная

минутка.

Учащиеся выполняют движения по тексту.

Ветер дует нам в лицо.

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.